徐奎:让学生在导学中体验学习的快乐

[日期:2012-11-16]   来源:新闻发布室  作者:文:陈弋;图:张旺   阅读:1444次[字体: ]
让学生在导学中体验学习的快乐
——徐奎老师《滑动摩擦力》全纳导学新课堂侧记
 
2012年11月7日,我校全纳导学新课堂展示暨第六届“行知杯”课题研究课大赛在107班继续进行。高一物理组徐奎老师开设了《滑动摩擦力》全纳导学实验课。
按全纳导学课堂课题组的实施方案,本轮实验课一律按导学案来上课。徐老师设计的呈导学案,涵盖了课前、课中、课后的学习全过程,丝毫没有题单的痕迹。导学案围绕滑动摩擦力产生的必要条件,方向和影响大小的因素进行设计,做到了简于“形”,而精于“神”,整个课堂教学从学生已有知识,已有的生活经验入手,注重学习方法和探究方法的思考和引导。学生基于小组合作,勤于思考,乐于动手,在探究中享受着课堂的快乐与幸福。
   课堂上一开始,徐奎老师让学生们伸出一只手,紧压在桌面上,体会桌面给的力,然后让学生轻推桌面(手没有滑动),体会桌面给的力,最后再让学生用力推桌面(手滑动了),体会桌面给的力。他在游戏中引导学生得出滑动摩擦力产生的条件。学生们个个跃跃欲试,看着他们那一张张笑脸、一幅幅热情洋溢的表情,我们知道学生学会了,他们很开心。
接着,徐老师又提出问题:滑动摩擦力的大小究竟和哪些因素有关?他将设计改装的实验装置展现给学生,并讲授了实验的要点:正放或侧放木块实现改变接触面的大小;在木块底端贴纸来改变接触面的粗糙程度等。紧接着学生分组实验,分工合作,全员参与,共同探究。所有的学生都“动”起来了,平时物理课的畏难情绪全然消失了,整个课堂气氛异常活跃,学生在参与中体验到了学习的快乐。
最后,徐老师将七个组的实验数据及结果进行汇总投影,全班讨论达成共识,得出结论。学生在老师的引导下,通过自己探索,获得了新知
 本节课以学生为主体,将学生推向“舞台”,以小实验和分组实验为重头戏,学生经历了猜测——探究——讨论——结论的过程,知识建构水到渠成。本节导学课,让学生认识到预学的重要性,提高了学生的自学能力,增强了学生的合作意识,也培养了学生的科学探究能力。
 

教师梳理引导学生学习

学生分工合作,实验探究

学生细心观察,认真实验

学生分组汇报自己的实验结果

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